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周一早上。

《偏微分方程》进入到新的课程。

王浩结算了‘Cauchy问题’任务，并没有建立新的研发任务，因为新一周的课程的内容，都只是方程的变换解法。

一个是用分离变量法求解。

另一个是Laplace变换法求解。

方程解法的知识内容，难度相对比较低，想要找到研发方向很困难，最多只是提升求解方程的熟练而已。

这方面，根本也不用建立研发任务，正常讲课增加知识、想法，就可以达到目的了。

但是，新一周的课程，王浩还是非常期待的。

因为‘任务一’，‘特定偏微分方程共性求解’的研发，和求解方程的方法直接相关，当讲解的内容和研发内容相关性强的时候，就很容易得到灵感值。

【任务一】

【灵感值：82。】

王浩扫了一眼研发任务进度，顿时就变得更加期待了。

周一是给应用数学专业的课。

王浩对于应用数学专业的学生充满了好感，因为应用数学专业里逃课的极少，两周过去连迟到都没有，大部分学生也是认真听讲，不用特别督促就很认真了。

老师，都喜欢认真的学生。

《偏微分方程》，本来就是数学系的课程，王浩决定用新的教学方法，去讲解基础知识。

上来，就直接讲题。

从讲题、讲新的解法开始，慢慢引导学生思考着学习新知识，不管是对于学生也好，对于他自己也好，都可能会带来很好的效果。

王浩站在讲台上做了记录--

教学实验（2）：以多做引导的方式讲课，内容分离变量法与Laplace变换法求解方程。

然后，使用了一个教学币，投入到‘任务一’的研发中，正式开启了教学模式。

方程，新的解法，内容难度相对低一些。

分离变量法，几乎没有什么难度可言，哪怕只有高中的基础，都能大致听个明白。

内容简单，课程进展就很顺利。

王浩不用反复强调一些难点，上半节课进展的速度很快，中途布置了个习