的关系。

而优质的人才，都来源于优质的教育。

所以，了解此间情况的楚嬴，一早就和苏立计划，要将顺城的教育搞起来，重振州学和卫学。

不过，楚嬴所谓的教育，和苏立理解的又不同。

按照楚嬴的说法，他的教育理念是普及基础学问，学以致用，主要用于培养有知识的产业人才。

这对传统的官本位教育路线，几乎是颠覆性的挑战和革命。

苏立毕竟是传统教育的受益者，一开始，他并不同意，两人为此争论过无数次。

但，随着白石滩工业区的建设和发展，苏立最终被楚嬴一点点说服了。

一切的真理都来自于实践。

在亲身参与过工业区的建设后，苏立渐渐意识到一个严重的问题。

那就是，工业区的工人虽多，但绝大多数人都是文盲。

导致许多需要一点技术含量的岗位，迟迟找不到合适的人选。

而且，随着工业区的建设越来越完备，工厂运转规模的扩大，这种趋势越发明显。

若是放任这样下去，将会严重制约整个工业区的生产。

搞不好，最后甚至会因为摊子铺太大而崩溃。

一旦出现那种情况，作为破产方，楚嬴和州衙肯定是掏不出钱来救济的。

届时，上万人吃不起饭，后果将不堪设想。

这就是缺乏高素质产业工人的悲哀之处，就算给你工厂和设备，你也搞不成工业化。

参考对象——隔壁咖喱国。

于是，在经过好几天反复思考后，苏立终于战胜了自己的内心。

答应楚嬴，和他一起来劝说院正，扩大州学，改革教育，走另一条道路。

什么，为什么不强行命令院正？

州学是隶属朝廷的教育机构，性质类似于衙门。

楚嬴虽然贵为一州之主，但真正的职权，也就只能收收税，练几个兵，顺带监督一下衙门的风行。

至于朝廷事务，他是没有资格插手的，至少明面上没有。

而苏立，也只是顺城州衙的临时管家，本身没有朝廷的任命，也就是不具备合法性。